Digital inkludering

Ning samarbeidsverktøy

2009-02-22T01:49:00.000-08:00

Jeg har en stund vært medlem av Classroom 2.0. Det er et stort sosialt nettverk for lærere over hele verden. Men kanskje litt for stort? http://delogbruk.ning.com/ er et nyopprettet nettverk for lærere i Norge og med tilhørende interessegrupper som man kan bli med i. Dette vokser for hver dag og kanskje det er nettopp dette som skal til for å få et godt samarbeide mellom skolene?

Ungt Entreprenørskap

2009-03-19T13:34:00.000-07:00

Dette året har jeg brukt ungt entreprenørskap som læringsmetode i faget Markedsføring og ledelse hvor jeg har hatt 5 bedrifter, samt norsk på APO hvor jeg har hatt 1 bedrift. Det har vært en utrolig morsom og positiv erfaring. Vi har deltatt på Akershus fylkesmesse og to av bedriftene har til og med vunnet priser. Elevene opplevde mestring og inkludering på unik måte.

2008-04-07T13:28:00.000-07:00

Refleksjonsnotat våren 2008

2008-02-22T08:34:00.000-08:00

Her i Mijas Costas ved Fuengirola i nærheten av Malaga har jeg fått det meste litt på avstand. Jeg ser at det ikke blir så mye som jeg kanskje hadde tenkt at jeg kan få til på dette halvåret. Det er bare et par måneder igjen, egentlig! Et par små skritt her og der kan være oppnåelig, men ikke de store endringene. Seminaret jeg var på i regi av Forfatterforeningen satte meg på noen ideer som kanskje kan være oppnåelige.

Ressursbank
Nesodden videregående hadde vært systematiske og laget en ressursside i ITL. Dette har vi også delvis gjort, men ikke så systematisk. Vi har forsøkt å legge ut noe på vår skole, men vi kan gjøre dette mye mer systematisk. Jeg tenker å se nærmere på deres ideportefolio og foreslå at vi legger det opp på denne måten. Det burde være oppnåelig for oss på vår skole. Jeg opplever ledelsen som positiv til IKTinnovasjon på skolen min.

Blogger
Hvordan kan vi nå målene i norskfaget ved bruk av blogger? Jeg ser at elevene trives med å bruke blogger så langt. Jeg foreslo for elevene å utforske denne sjangeren. Blogger kan brukes til å lage en slags egen norskbok. Blogger kan også fungere godt å bruke i et intensivt skrivekurs jeg holder på med. Faktisk er dette mye mer vellykket enn å bruke wiki. Kanskje det er lettere å ta i bruk? Kanskje trives jeg bedre med å bruke det selv også? Selv om det er vanskelig å treffe sjangeren. Fakta eller refleksjoner eller hva skal teksten brukes til?

Begrensninger?
I problemstillingen min kan jeg begrense meg til kun å ta for meg den digitale biten. Som: Hvordan kan jeg nå målene for digital bruk i norskfaget? Ved hjelp av blogger? Her er det kanskje ikke så lurt å begrense dette, siden jeg har tatt noen små skritt både når det gjelder bruk av digitale verktøy i planleggingen , bruk i undervisningen og bruk i vurderingen.

Hva skal vi bestemme oss for på vår skole?
Har vi noen formening om hvordan vi skal bruke digitalt verktøy i norskfaget?
En diskusjon rundt dette hadde vært nyttig.

Kausalitet i IKT innovasjonsarbeid

2008-03-23T01:25:00.000-07:00

Vi arbeidet på forrige samling på AVIK med å se på årsak-virkning (kausalitet) i innovasjonsarbeidene våre. Jeg tenker at det er vanskelig å se kausale muligheter når vi arbeider med å innføre IKT ved skolene våre. For dette er jo litt vanskelig. Hva tenker jeg i forkant vil skje når jeg f. eks. begynner å bruke blogger aktivt i undervisningen. Kan jeg på forhånd vite at dette vil være udelt positivt og føre til læring? Eller er det som skjer så kaotisk at jeg ikke kan forutse noe som helst?

Datatilgjengelighet ved min skole

2008-04-02T13:07:00.000-07:00

Etter å ha kommentert Bentes logg i et innlegg om bærbare PCer for elever ved både studieforberedende og yrkesfag, fant jeg ut at jeg også vil ha et lite innlegg om hvordan det er på min skole.

Jeg mener at bærbare PCer er tingen for alle elever ved videregående på alle linjer. Med bærbar PC har de mulighet til tilgjengelighet overalt, både på skolen og hjemme. Det at alle har bærbar PC vil i tillegg viske ut forskjellen mellom elever med tilpasset undervisning og andre. Vi laget et digert datalandskap ved vår skole for bare 3 år siden. Det går over 6 klasserom. Veggene er revet og 180 datamaskiner satt inn. Det var rådyrt og har rett og slett blitt en fiasko. Landskapene benyttes i dag av VG2-gruppene som ikke har bærbare maskiner, men til neste år skal absolutt alle studieforberedende grupper ha egne bærbare. Da er det bare Byggfag som vil bruke landskapet, de har enda ikke egne maskiner. Er spent på hva som nå vil skje med landskapet. Vi skal ansette ny rektor til høsten, hun/han får problemet i fanget!

Kausalitet igjen

2008-05-04T14:56:00.000-07:00

Jeg har slitt litt for å få inn riktig format fra Illustrator inn i bloggen min. Frodi jpg-formatet ikke ligger i dette programmet, har jeg nå gått via Photoshop. Håper nå på at dette og andre illustrasjoner skal la seg importere.

Oppsummerende del

2008-05-06T14:53:00.000-07:00

En sammenfatning av prosessen. Hva har jeg lært av dette? Ny forståelse? Hva ser jeg for meg at vi bør gjøre i framtiden? Det mest vellykkede var workshoppene. Her var det ingen belæring. Alle var mer eller mindre likestilte, noe som førte til en hyggelig stemning. Dessuten var det sosialt og morsomt å se hva de forskjellige kom fram til.

Gruppeoppgavene

2008-05-06T14:59:00.000-07:00

De to refleksjonsnotatene som er levert tidligere viser refleksjoner over samarbeidet i gruppen vår. Vi har hatt nettmøter hver onsdag. Begrepsavklaringer. Forsøk på samarbeid.

Bruk av hypertekst

2008-05-06T15:35:00.000-07:00

Jeg tar med litt mer rundt bruk av hypertekst siden det var fokus på dette på siste samling.

Ved riktig pedagogisk bruk av hypertekst kan elevene:
Ved lesing:
- Styre teksten dit de selv finner noe av interesse.
- Slå opp begreper de ikke forstår. Dette forutsetter at lenken fører til en god forklaring.
- Få en variert lesing

-Få muligheter til å finne ulikt stoff med forskjellig vanskelighetsgrad. Forutsetter at det er lagt opp stoff med differensiert vanskelighetsgrad.

Ved skriving (de lager hyperteksene sine selv)

- lettere systematisere det de skal skrive
- det kan være fordeler ved kun å skrive korte innlegg
- skrivingen kan bli mer lystbetont fordi det ser bra ut med en gang
- fin layout. Teksten vil hele tiden se ryddig ut.

Spesialundervisning

2008-05-08T14:19:00.000-07:00

I dag viste jeg en elev hvordan hun kunne levere en muntlig oppgave ved bruk av Photo Story 3. Jeg opplever at elever synes det er morsomt å prøve ut dette programmet, det har et godt brukergrensesnitt og resultatet blir en lett en flott presentasjon. For denne eleven, som er endel syk, løser denne måten å bruke programmet på flere problemer. Hun kan gjøre alt ferdig hjemme og sende innleveringen på mail til læreren. På denne måten kan elevens presentasjon vises samtidig med de andres presentasjoner selv om eleven ikke er tilstede selv.

Oppgaven som eleven laget var en bokpresentasjon. Egnede illustrasjoner, som kan lastes ned fra Google, Flickr eller andre billedarkiver, ble lastet ned på harddisken og senere lagt inn i Photo Story. Tekst ble lagt til og utfyllende kommentarer lest inn av eleven. Tilslutt ble bakgrunnsmusikk lagt til. Resultatet ble veldig bra.

Eleven lurte litt på om det var lov å levere oppgaven på denne måten. I Kunnskapsløftet er nettopp sammensatte tekster ett av hovedmålene i norsk, og på denne måten blir oppgaven fullstendig dokumenterbar og kan spilles om igjen når karakteren skal settes. På denne måten kan den også vurderes av flere lærere, hvis det skulle være tvil om karakteren.

Som tidligere nevnt var det nettopp dokumenterbare muntlige filer lærebokforfatter Liv Marit Aksnes oppfordret oss til å bruke ved muntlighet i norskfaget på Gyldendal-seminaret i våres.

Audacity

2008-05-08T16:10:00.000-07:00

Jeg prøver nå ut Audacity, som er en lydfil. Tanken er at jeg skal bruke den under norsktentamen til neste uke. Jeg legger lydfilene inn på PCene slik at elevene kan spille de av. Oppgavene i norsk har ofte lengre tekstvedlegg og dersom jeg får dette til å fungere har jeg løst mange problemer:

Jeg unngår å stigmatisere de elevene som har spesialundervisning ved at de må følge med meg ut på et eget rom for å få oppgavene opplest.

Alle elevene vil får tilgang på filen og alle som vil kan få lest opp oppgaven. Ikke bare elever med spesialundervisning.

Elevene kan få teksten opplest så mange ganger de vil, det er bare å spille den om og om igjen.

Lydfiler ved heldagsprøve

2008-05-13T14:19:00.000-07:00

Jeg har nå lest inn all tekst til heldagsprøve i Audacity, som jeg har lagret i WAV-filer. Det var ganske mye og ble tunge filer. Disse skal legges ut på maskinene til elevene på heldagsprøve i morgen. Jeg er spent på hvordan dette vil gå. Denne dagen er det prøve uten hjelpemidler, derfor er Internett og ITL stengt av. Men lydfilene vil ligge på elevenes domene på "Min datamaskin". Hvis dette fungerer betyr det at jeg ikke vil trenge å ta ut elever som jeg skal lese for. Alle elevene vil ha alle lydfiler liggende. Dette ligger an til å bli en mer inkluderende heldagsprøve!

17. mai forberedelser

2008-05-14T15:37:00.000-07:00

Vi nærmer oss 17. mai og det er endel ting som skal forberedes. Denne dagen blir hektisk på privatfronten for jeg skal stå og selge kaffe, kaker, pølser, is og brus i skolegården. I den anledningen har jeg nå laget en plakat for å fortelle hva hva ting koster. Og jeg benyttet anledningen til å bruke Adobe Indesign, som jeg faktisk aldri har brukt før. Jeg lot meg forføre til å bruke disse softede skyggene som jeg kunne legge til mitt nasjonalnaivistiske dekor, slik at det "løftet seg" litt fra bunnen. Jada, dette er enveiskommunikasjon som så mye annet reklamemateriell er. Men i følge kommunikasjonsmodellen kan det faktisk føre til tilbakemelding i form av respons. Og med den responsen som vi pleier å få, nemlig et bra salg, så sponses det alskens kuturutflukter og annet som kommer elevene tilgode. Dette er ikke interaktivt, men det kommuniserer godt nok. Reaksjonene er både umiddelbare og impulsive. Pølser, kaker og is pleier å gå raskt unna.

Medarbeidersamtale

2008-02-11T12:39:00.000-08:00

I dag var jeg i medarbeidersamtale med min avdelingssjef. Samtalen dreide seg bl.a. om planlegging av undervisning, bruk av ITL osv. Jeg benyttet anledningen til å vise på dataskjermen hvordan jeg arbeider digitalt med planlegging, gjennomføring og evaluering av undervisningen. Jeg viste hvordan hele undervisningsopplegget mitt er lagt ut på nettet med nøye dagsplaner, linker til læringsressurser, forelesninger med linker til lærestoffet og mapper for innlevering av arbeidsoppgaver som jeg vurderer digitalt. Dette betyr at også elever som er hjemme eller syke kan logge seg på og gjennomføre undervisningsopplegget når det måtte passe dem.

Blogging kontra bruk av It´s learning

2008-10-18T16:52:00.000-07:00

Jeg har ikke gått i gang med å bruke blogging i norsktimene dette året. Men jeg har vurderer å gjøre det. Et problem ved å arbeide med blogging var at dette ble nokså løsrevet fra det som skjedde på ITL. Jeg bruker mappevurdering og alle arbeidene som skjer på ITL blir registrert i mappen. Blogging foregår litt utenfor dette systemet, og som et refleksjonsnotat. Jeg må gi det en eller flere karkaterer for at elevene skal finne noen vits i å bruke dette. Jeg har ikke helt funnet et brukbart system for hvordan jeg skal gjøre dette enda.

Prosjektgruppe om digitale verktøy i skolen

2008-10-09T12:33:00.000-07:00

Denne høsten har vi fått ny rektor ved min skole. Han ønsker økt satsing på forsknings- og utviklingsarbeid og som et resultat skal vi noen torsdagsøkter framover arbeide i grupper med ulike temaer. Den prosjektgruppen jeg er i skal ta for seg digitale verktøy i undervisningen ved min skole. Vi har startet med blogging og skal se på hvordan vi kan bruke blogg i undervisningen.

Sammensatte tekster i norskfaget

2007-12-04T13:33:00.000-08:00

Hvordan kan elevene få måloppnåelse i oppgaver med sammensatte tekster i norskfaget? Og hvilke verktøy kan vi bruke for å nå disse målene? Jeg har prøvd ut noen verktøy selv og fått noen tips av kollegaer. Dette er det lurt å dele på erfaringer her. Jeg tenker å skille ut en egen blogg for denne utprøvingen. Den kan jo hete f.eks norske digitekster.

Hvordan kan elevene få grunnleggende ferdigheter i digital kompetanse?

2007-12-09T02:31:00.000-08:00

Holder det å bruke ITL? Hjelper det å spe på med enkelte øvelser hvor vi bruker et gratis verktøy som vi finner på nettet med et brukergrensesnitt som gjør at vi kan ta det i bruk samme undervisningstime? Det er kanskje dette jeg gjør litt i blinde i bloggen min norske digitekster? Jeg tror jeg over jul vil samle noen kollegaer som er interessert og se litt nøyere på hva som egentlig står i læreplanene om dette og hvordan vi kan praktisere det på vår skole. Jeg har åpnet en wiki jeg har kalt Digiped som vi kan bruke til dette.

Julestemning

2007-12-20T17:10:00.000-08:00

Hvordan skape litt julstemning i norskunderviningen før jul? På YouTube finnes uendelig mange utgaver og innspillinger av julesanger. Ved å gå inn på lyrics fant jeg tekstene også. De kom pent og pyntelig opp på skjermen etterhvert. Ikke alle hadde lyrics men ganske mange. Her fikk jeg en super mulighet til å snakke om litterære virkemidler i sangtekster samtidig med at vi kom i julestemning. Og med Klovner i kamp fikk vi med oss en satirisk rapp av Juleevangeliet hentet fra filmen "Pitbullterje" som noen av elevene hadde sett på kino.

Refleksjonsnotat 1

2008-02-25T15:07:00.000-08:00

Da har jeg fått skrevet et slags første refleksjonsnotat etter å ha skrevet på denne bloggen i ca. et halvt år. Dette ble veldig langt unna det jeg håpet på å få til. Men med det arbeidspresset jeg har akkurat nå er jeg glad jeg har fått skrevet noe som helst.

Hvordan takler elevene nye utfordringer på data?

2008-02-13T13:17:00.000-08:00

Det er faktisk mye interessant innen læring ved samarbeid som skjer i klasserommet når elevene står ovenfor en ny datautfordring. Som f.eks. når de opprettet bloggene. Først er det en liten periode med stille konsentrasjon hvor alle prøver å få det til. Plutselig er det en elev som melder at "nå fikk jeg det til". Dernest summer det med spørsmål rundt i rommet. Eleven, som først fikk det til, sitter nå og forklarer sidemannen hvordan hun skal få det til. Plutselig lykkes denne også, samtidig som det er en annen i et av de andre hjørnene som får det til. De som har lykkes er som regel veldig behjelpelige med å få med alle de andre. Til slutt er det bare noen få som trenger litt ekstra forklaringer eller som har fått et uventet teknisk problem som er vrient å løse. Når vi opprettet blogg var det en elev som ikke fikk opp feltet for innlegg i bloggen sin. Da er det godt å ha noen som datateknisk kyndige på huset.

Det jeg synes å observere er en utrolig motivert gjeng med elever som ønsker å lykkes med problemet sammen. De er fornøyde med å ha fått det til og deler naturlig sin nyervervede kunnskap med andre. Jeg tenker at dette er noe jeg skulle ønske jeg kunne få til i alle fag.

Beskrivende del

2008-05-06T14:46:00.000-07:00

Hva har vi gjort?

Reflekterende del

2008-05-06T14:48:00.000-07:00

Kritisk refleksjon og vurdering av mine beskrivelser av hva vi har gjort.
Hvorfor vurderer jeg prosessen eller deler av denne prossessen med innovasjon som viktig i skolen?
Hvordan forstår jeg det som har skjedd? Kausalitetsspørsmålet.
Hvordan ble innovasjonsprosessen eller deler av den gjennomført og tenkt løst?
Ser jeg noen andre alternativer dette kunne vært løst på?

Refleksjonsnotat 3

2008-05-06T13:28:00.000-07:00

Refleksjonsnotat AVIK 6400. Jeg har lagt denne ut på en docs-fil og håper jeg klarer å sortere innholdet i denne bloggen nok til å dra nytte av den. Jeg har skrevet såpass mange innlegg at jeg ikke har helt oversikt over de. Bloggen har også sprikt en god del med hensyn til problemstilling. I bunn og grunn opplever jeg å ha gjort tiltak for å lykkes med en inkluderende skole. Og det har jeg faktisk sett noen hyggelige resultater av.

"Min kompetanse i henhold til fagplanen". Hva betyr dette? Hvordan har vi tolket begrepene etter som studiet har utviklet seg? Begrepsavklaringer og begrepsutviklinger har vært en rød tråd gjennom dette studiet i anvendt IKT. Her viser de første forsøkene på begrepsavklaringer at det å slå opp i en ordbok ikke er nok til å få full forståelse eller avklaring. Ved å gjøre ting i praksis, dvs. integrere studiet i praksisen vår, får begrepene nye betydninger. Likeledes har gjennomgående diskusjoner rundt begrepene i dette studiet, gitt de en sosiokulturell betydning, en slags gruppeforståelse parallelt med en individuell forståelse. Ble vi klokere av dette? Ja, så avgjort. Begrepene fikk mer substans ettersom studiet utviklet seg. Jeg legger for eksempel noe nytt og utvidet i begrepet brukergrensesnitt. Nå har jeg smakt på ordet fra ulike kanter og tørr å integrere dette i mitt vokabulær. Dette programmet har et godt brukergrensesnitt uttrykker jeg for eksempel om Photo Story når vi hadde workshop. Programmet er lett og intuitivt å ta i bruk.