Julestemning

Hvordan skape litt julstemning i norskunderviningen før jul? På YouTube finnes uendelig mange utgaver og innspillinger av julesanger. Ved å gå inn på lyrics fant jeg tekstene også. De kom pent og pyntelig opp på skjermen etterhvert. Ikke alle hadde lyrics men ganske mange. Her fikk jeg en super mulighet til å snakke om litterære virkemidler i sangtekster samtidig med at vi kom i julestemning. Og med Klovner i kamp fikk vi med oss en satirisk rapp av Juleevangeliet hentet fra filmen "Pitbullterje" som noen av elevene hadde sett på kino.

Hvordan kan elevene få grunnleggende ferdigheter i digital kompetanse?

Holder det å bruke ITL? Hjelper det å spe på med enkelte øvelser hvor vi bruker et gratis verktøy som vi finner på nettet med et brukergrensesnitt som gjør at vi kan ta det i bruk samme undervisningstime? Det er kanskje dette jeg gjør litt i blinde i bloggen min norske digitekster? Jeg tror jeg over jul vil samle noen kollegaer som er interessert og se litt nøyere på hva som egentlig står i læreplanene om dette og hvordan vi kan praktisere det på vår skole. Jeg har åpnet en wiki jeg har kalt Digiped som vi kan bruke til dette.

Meldinger fra Pageflakes

Det kan være greit å sende meldinger fra PageFlakes uten å måtte gå inn på bloggen. Det blir lettere å legge inn refleksjon etter hvert som jeg kommer på det.

Blogged with Flock

Sammensatte tekster i norskfaget

Hvordan kan elevene få måloppnåelse i oppgaver med sammensatte tekster i norskfaget? Og hvilke verktøy kan vi bruke for å nå disse målene? Jeg har prøvd ut noen verktøy selv og fått noen tips av kollegaer. Dette er det lurt å dele på erfaringer her. Jeg tenker å skille ut en egen blogg for denne utprøvingen. Den kan jo hete f.eks norske digitekster.

Hva kan vi lære av videospill?

Mye ifølge professor James Paul Gee!

Blooms taksonomi

Jeg opplever at vurdering av sammensatte tekster er vanskelig. Spesielt når de blir presentert i en visuell sammenheng som i f.eks. Photostory eller andre publiseringsverktøy på nett. Det er positivet at alle tekster vil ha mange kvaliteter, men hvordan skal jeg vurdere slik arbeider? Kan Blooms taksonomi fortsatt ha gyldighet, tro?

Problemstillingen min igjen

Jeg har tidligere bestemt meg for å gå videre ut enn jeg først hadde tenkt. Fra å konsentrere meg om vurdering i norskfaget på videregående, vil jeg også se på ulike oppgaver som jeg har prøvd ut alene og i samarbeid med andre lærere. Problemstillingen min ser nå slik ut: Hvordan kan elever på videregående skole få måloppnåelse i sammensatte tekster i norskfaget ved hjelp av ulike verktøy i IKT?

Logger

Jeg ser at Runar etterlyser logger her på siden min. Jeg har til nå vært litt forsiktig med å legge ut logger, selv om jeg har sett at alle mine medstudenter gjør dette. Jeg har følt at det har blitt noe vel personlig og har av den grunn valgt å ikke gjøre det. Men i forhold til dokumentasjon og utvikling av oppgaven, ser jeg at dette er et poeng. Derfor velger jeg også å publiserer disse på denne siden.

Hei Hei

Her kan jeg skrive inn en logg fra hvordan mitt arbeid har blitt utført, hva jeg har lært og hva som har vært lurt av det jeg har gjort.

Page flakes ser ut til å være nyttig på mange måter. Jeg kan samle mange refleksjoner på en side og holde oversikt over hva som kommer inn.

Blogged with Flock

Norske digimapper

Embedded Video

Blogged with Flock

Ordbøker

Bokmålsordboka Forklaringer på norsk

LEXIN Oversetter fra norsk til andre språk

norsk-engelsk/engelsk-norsk ordbok Kan også velge andre språk enn norsk

Oppslagsverk

Caplex Gratis nettleksikon

Columbia Encyclopedia Amerikansk oppslagsverk

wikipedia Et leksikon/oppslagsverk på nettet. Artiklene kan leses på forskjellige språk.

Læringsressurser

Norskopplæring: en ressursside og idébank for norskfaget

Skolenettet: informasjon innen mange fag (mest allmennfaglig)

Skolewebben: Inneholder undervisningsmateriale i flere fag.

VCT - Digitale Pedagoger i et lærende nettverk: Et utall læringsobjekter og undervisningsopplegg for alle klassetrinn og alle fag.

Blue web’n: Amerikansk side med utallige læringsressurser. Her kan du velge ut fra alderstrinn, emne og om du vil ha undervisningsopplegg, informasjon, verktøy, osv.

Læreplaner

Fastsatte lærerplaner for kunnskapsløftet

Læreplanverket for videregående opplæring (R94)

Tidsstrukturen for kunnskapsløftet

Arbeid med mapper i norskfaget

... Digitale mapper

Den individuelle FOU-oppgaven min Digitale mapper handler om vurdering i norsk i videregående skole. Vi norsklærer bruker mye tid på vurdering og jeg har lyst til å prøve ut om bruk av IKT kan rasjonalisere noe av dette arbeidet.

Elevene på sin side opplever at karaktere ikke alltid er like rettferdig satt. I tillegg kan det være vanskelig å endre karakter når de først har blitt satt i en bås. Jeg har lyst til å prøve ut om bruk av rubrikksjemaer ved prøver kan gi elevene selv en økt forståelse av hvor de står.

Blogged with Flock

Verktøykassesamlingen

På Hiaksamlingen denne weekenden var Runar en skikkelig verktøylanger. Vi fikk en masse praktiske programmer i hendene som vi kunne skru og mekke med. Noe ble prøvd ut i samlingen, mens andre ting trenger jeg litt tid på meg litt å få prøvd ut. Jeg vil se om det kan brukes til noen av Fou-oppgavene mine, "En foran", "Norske Digimapper" og "Norskverkstedet", som jeg tenker at jeg like godt kan legge ut på denne siden etterhvert, selv om de er under arbeid.

Her gikk det i Virtuell Learning Environment (VCT) og Personell Learning Environment (PLE). Vi prøvde iGoogle som jeg riktignok hadde lagt meg inn på fra før, men ikke brukt smart nok. Nå fikk jeg lagt inn endel praktiske løsninger, med meldingsvasler slik at jeg vet når det blir skrevet noe nytt i bloggene som jeg er i nettverk med.

Second Life

På lørdag introduserte Runar oss for Second Life. Second Life fungerer som en egen sosial verden i Sybern. Jeg ble fasinert over muligheten til å undervise og å dele erfaringer med kollegaer her. Spesielt i forhold til en leksehjelpoppgave som jeg har kalt "En foran", åpner det for mange muligheter. Ser for meg hvor gøy det hadde vært å møte elever her, drive leksehjelp og kanskje spesielt coaching.

Blogger :: norske digimapper :: Konfigurer liste

Blogger :: norske digimapper :: Konfigurer liste

Blogged with Flock

Utprøving av IKTverktøy

Jeg tror denne bloggen kan utvides til ikke bare handle om vurdering, men heller om mine erfaringer med ulike verktøy etter hvert som jeg prøver de ut. Dernest kan jeg vurdere hvorvidt de kan brukes til de ulike pedagogiske formålene mine.

Mye tid på retting

Norsklærere synes de bruker mye for tid på retting. Dette kom fram på et personalmøte på skolen min nylig. Vi lærere drøftet ivrig hva vi kan gjøre for å redusere arbiedsmengden. At dette kan være reelt kommer fram i en artikkel i Utdanning nov. 2007. Kan IKT gjøre at vi kan minske arbeidemendgen noe på sikt?
Kan IKT gjøre at eleven blir bedre til å vurdere seg selv, og ikke så avhengig av læreren til enhver tid?

Hva defineres som kunnskap i KL06 ?

Øystein Djupedalen og regjeringen legger et bredt kunnskapssyn til grunn for sitt arbeid framover. Hva defineres her som kunnskap? Kunnskap kan være ferdigheter, fakta, forsking, men kunnskap er sansynligvis mye mer. I KL06 finner jeg at kunnskap er danning, kritisk tenking, analytiske evner og refleksjon. Kunnskap er kompetanse til å arbeide sammen med andre mot felles mål, evne til demokratisk og solidarisk ledelse. Kunnskap er også evnen til å stadig kunne tilegne seg ny kunnskap gjennom å møte og mestre nye utfordringer hele livet (KL 2006).

IKT er vel en kanskje en slik utfordring?

Bakgrunn for innføring av Kunnskapsløftet

Kunnskapsløftet er en opplæringsreform som ble initiert av den forrige regjeringen ved utdanningsminister Kristin Clemet. Formålet med reformen er kompetanseheving i grunn- og videregående opplæringen. Bakgrunnen er at resultater fra nasjonale og internasjonale undersøkelser avdekker at norske elever har svakheter i sentrale fagområder som norskfaget, matematikk og engelsk. Målet med reformen er at elever og lærlinger skal bli bedre i stand til å møte kunnskapssamfunnets utfordringer. Visjonen er å skape en betre kultur for læring.

Jeg tenker at i begrepet kunnskapssamfunnets utfordringer kan det ligge håndtering av informasjon på nettet. Bruk av IKT åpner for dette eller hva?

Nasjonale prøver

I 2004 vedtok Stortinget å slutte seg til noen av ideene i Stortingsmelding nr. 30 Kultur for læring. Kunnskap, mangfold og likeverd. Arbeidet med de nasjonale prøvene og tester som PISA og TIMMS har preget denne stortingsmeldinga. De nasjonale prøvene har vært innført etter fjerde, sjuende, tiende og ellevte trinn. En av de sentrale ideene har vært at det må satses på såkalte grunnleggende ferdigheter som basis for læring i alle fag. De grunnleggende ferdigheter var skriving, muntlig fremstilling, lesing, regning og digitale ferdigheter. Gjennom nasjonale prøver var det ferdighetene skriving, lesing og rekning som skulle måles. Det er flere ting som har vert debattert om når det gjeld de nasjonale prøvene. Offentliggjøring av resultatene er en av de. Og hvordan de skal brukes som grunnlag for læring er en annen.

Hva er nytt i KL07?

Blogged with Flock

Formelle rammer rundt vurdering i norskfaget

Vurdering i norskfaget er et viktig tema, men ser ut til å være et felt som har vært lite vektlagt i Norge (Lars Sigfred Evensen, Berge m.fl. 2005, bind 1, s. 11). Læreplanene i norsk under Reform 97, innebar en rekke utfordringer knyttet til vurdering. Den skulle legge mer vekt på prosessen og den uformelle vurderingen. Den skulle synliggjøre vurderingskriteriene og den skulle ha større grad av elevmedvirkning i vurderingsprosessen.

Forslag i retning av at vurdering bør systematiseres, og at lærerne må få en bedre opplæring i objektiv vurdering blir tatt opp i Stortingsinnstilling nr. 15, og Stortingsmelding nr. 47 Om elevevaluering, skolebasert vurdering og nasjonalt vurderingssystem (1995 – 96). I en innstilling 1997 Nasjonalt vurderingssystem for grunnskulen desember 1997 fokuseres det på vurdering som et middel til å få fram dokumentasjon av læringsresultater. Det disse rapportene synliggjør er at læringsprosesser ikke er så lett å vurdere. Heller ikke beskrive og analysere.

Arbeid med mapper i norskfaget

Utgangspunktet for denne bloggen er at jeg over jul i skoleåret 2006/2007 steppet inn som faglærervikar i norsk på første trinn i videregående skole. Fra tidligere har jeg noen års erfaring som støttelærer, men en av forskjellene mellom det å være støttelærer og faglærer er at faglæreren sitter med hovedansvaret for å gi karakterer, og dette hadde jeg liten erfaring med. Jeg opplevde derfor nettopp dette som en av de største utfordringene.

Målsetningen min er å vurdere elever slik at de selv opplever karakterene som rettferdige og forutsigbare. Jeg har gjort noen tester med bruk av tydeligere vurderingskriterier, hvor elevene selv har fått medbestemmelsesrett når det gjelder karakterer. Jeg har brukt logg og elevsamtaler for å analysere virkningen av dette.

Denne høsten 2007 har jeg forsatt norskfaget på videregående skole, og nå prøver jeg ut å opprettet digitale mapper for noen elevgrupper. Jeg planlegger at bruk av digitale mapper sammen med tydelige vurderingskriterier skal være grunnlag for karakteren.