Min problemstilling

Hvilke små skritt kan ledelsen, lærere og elever på min skole ta sammen for å bruke IKT mer aktivt i norskfaget?

Hvilke problemer kan jeg støte på her?

HVA ER ikt!
Hva er små skritt?
Hvilke lærere mener jeg?
Ta sammen, hvordan kan vi gjøre det, hva mener jeg?
Mer aktivt, hva mer! Hv ahar vi gjort, hva kan vi gjøre! i forhold til læreplanen!
Det er kanskje i norskfaget det er i norskfaget det er mest morsomt!
Hvilke elever snakker jeg om?

Arbeid med oppgaven

Vi tok utgangspunkt i et 4-delt kausalitetsskjema som Trond satte opp med utgangspunkt i teorier hos David Snowden, IBM og Bruce McKinsey. Skjemaet innehold 4 nivåer av kausaitetsrelasjoner.
Nivå 1: Klar kausal relasjon (opplagt for oss)
Nivå 2: Komplisert kausal relasjon (vi klarer å forstå dette i ettertid)
Nivå 3: Kompleks kausal relasjon
Nivå 4: Kaos

Vi trkk ut noen eksempler fra hverandres prksis

Fjernstyrt undervisning med IKT

Mens jeg har vært på seminar i dag, har elevene arbeidet med oppgaver. Ikke nødvendigvis på skolen, de har vært fri til å arbeide der de selv har ønsket det. Men en forutsetning har vært tilgjengelig datamaskin med nettilgang. Det betyr at noen elever har måttet komme på skolen, for ikke alle har datautstyr i orden hjemme.

Det er to grupper som har arbeidet på denne måten. Undervisningsopplegget og oppgavene har jeg tilrettlagt på ITL med tidsstyring, slik at jeg kan se hvem som har vært på nettet og arbeidet. De har også fått mulighet til å samarbeide om oppgavene via Facebook, blogger eller msn. Samarbeidet skulle være dokumenterbart. Noen av oppgavene har vært individuelle. Jeg er spent på hvordan det har gått, vi skal evaluere dette i de neste timene jeg har med elevene.

Hva kan gå galt i et innovasjonsarbeid?

Hva kan gå galt i et innovasjonsarbeid? Kan vi liste opp de risiki vi ser i prioritert rekkefølge ut fra grad av sannsynlighet for at risikohendelsen innteffer og hvor alvorlig trussel vi vurderer hendelsen å utgjøre for innovasjonen?

Jeg har gjort et forsøk på dette. Legger lenke ut senere. Størst sannsynlighet for at den inntreffer og størst skade gir høyest prioritet.

IKT-seminar med Microdaisy

I dag har jeg vært på et seminar i regi av Microdaisy. Microdaisy leverer IKT-baserte lese- og skrivehjelpemidler. Produkter som ble demonstrert var bl.a. WoxitBudgetPro, E-lector, LingDys og LingWrite. Jeg har prøvd LingDys tidligere i en prøveperiode, men programmet fylte opp minnet på maskinen min. Nå tror jeg at det er på tide å gjøre et nytt forsøk. Jeg vil bli flikere med å tilpasse undervisningen så den blir mer inkluderende. Disse hjelpemidlene er nyttige i så måte.

Styrt eller tilfeldig innovasjon?

Kan vi styre en innovasjon? Hvis modellen vi bruker som utgangspunkt for innovasjonen er modellen for sosiale nettverk (Skogen og Sørlie), erfarer jeg akkurat nå at dette ikke er så lett, og kanskje er det heller ikke meningen.
Jeg ser at Bente i responsgruppen min erfarer noe av det samme. Vi har begge kommet med små drypp ovenfor ledelsen, men så bestemmes plutselig møter uten at vi er tatt med i planleggingen. Jeg tror det er de små dryppene våre som utløser reaksjonen "nå-må-vi-gjøre-noe-her-vi-får-sette-opp-et-møte"! Men dette gir en merkelig følelese av kaos-innovasjon!

Refleksjonsnotat 1

Da har jeg fått skrevet et slags første refleksjonsnotat etter å ha skrevet på denne bloggen i ca. et halvt år. Dette ble veldig langt unna det jeg håpet på å få til. Men med det arbeidspresset jeg har akkurat nå er jeg glad jeg har fått skrevet noe som helst.

Tips fra andre

Bente spør i et innlegg hvordan man følge med på andres blogger. Hun lurer på om det finnes noen oversikt man kan gå inn på. Jeg har ikke funnet ut om det er dette, men bloggene som jeg synes er interessante har jeg fått ved å søke opp ord som interesserer meg som "Pedagogikk, norskblogger osv." Da har jeg kommet til noen blogger som jeg har synes har vært interssante. Disse har gjerne satt opp blogger som de følger med på, og ved å følge disse har jeg kommet til kommet til andre interessante blogger osv.

Refleksjonsnotat våren 2008

Her i Mijas Costas ved Fuengirola i nærheten av Malaga har jeg fått det meste litt på avstand. Jeg ser at det ikke blir så mye som jeg kanskje hadde tenkt at jeg kan få til på dette halvåret. Det er bare et par måneder igjen, egentlig! Et par små skritt her og der kan være oppnåelig, men ikke de store endringene. Seminaret jeg var på i regi av Forfatterforeningen satte meg på noen ideer som kanskje kan være oppnåelige.

Ressursbank
Nesodden videregående hadde vært systematiske og laget en ressursside i ITL. Dette har vi også delvis gjort, men ikke så systematisk. Vi har forsøkt å legge ut noe på vår skole, men vi kan gjøre dette mye mer systematisk. Jeg tenker å se nærmere på deres ideportefolio og foreslå at vi legger det opp på denne måten. Det burde være oppnåelig for oss på vår skole. Jeg opplever ledelsen som positiv til IKTinnovasjon på skolen min.

Blogger
Hvordan kan vi nå målene i norskfaget ved bruk av blogger? Jeg ser at elevene trives med å bruke blogger så langt. Jeg foreslo for elevene å utforske denne sjangeren. Blogger kan brukes til å lage en slags egen norskbok. Blogger kan også fungere godt å bruke i et intensivt skrivekurs jeg holder på med. Faktisk er dette mye mer vellykket enn å bruke wiki. Kanskje det er lettere å ta i bruk? Kanskje trives jeg bedre med å bruke det selv også? Selv om det er vanskelig å treffe sjangeren. Fakta eller refleksjoner eller hva skal teksten brukes til?

Begrensninger?
I problemstillingen min kan jeg begrense meg til kun å ta for meg den digitale biten. Som: Hvordan kan jeg nå målene for digital bruk i norskfaget? Ved hjelp av blogger? Her er det kanskje ikke så lurt å begrense dette, siden jeg har tatt noen små skritt både når det gjelder bruk av digitale verktøy i planleggingen , bruk i undervisningen og bruk i vurderingen.

Hva skal vi bestemme oss for på vår skole?
Har vi noen formening om hvordan vi skal bruke digitalt verktøy i norskfaget?
En diskusjon rundt dette hadde vært nyttig.

Tanker i Spania

Jeg sitter nå i Spania og er fornøyd med å ha kommet meg på et nettverk. Og leser interessante innlegg til loggene mine fra Bente og Trond. Jeg kan huske at vi var skeptiske til blogger, ja. Men innovasjonsarbeid er jo nettopp spennende og utfordrende pga. at det er nytt og usikkert og kanskje til og med helt feil! Det er viktig å ha en blanding av positive og kritiske røster både på læreværelset og blandt elevene.

Det som er så supert med blogging er at det finnes flere alternativer mht. tilganger. De som ønsket å bare prøve blogging uten å kommunisere med omverdenen i første omgang, anbefalte jeg å opprette en blogg på eportifolioen på ITL og da med kun tilgang selv. Mens de som følte for å legge seg ut på www. valgte Blogger med fulle tilganger for alle. Mellom disse ytterpunktene valgte elevene det de selv følte for. Parallelt underviste jeg i Nettvett og vi opprettet et diskusjonsforum på ITL.

Innovasjon gjennom bloggenettverk

Kan vi få til noen nye små steg gjennom bloggenettverk? Innovasjon gjennom sosiale nettverk er definert av Skogen og Sørlie (1992).
Jeg er veldig fornøyd med mitt sosiale bloggenettverk gjennom HIAK. Der lærer jeg kanskje mest. Men som blogger har jeg også blitt mer og mer nyskjerrig på andre blogger. Enkelte blogger skiller seg ut fordi de innholder pedagogiske tips jeg kan dra nytte av. Disse interesserer meg og nyskjerrig følger jeg med på hva som skjer i disse bloggene. Av og til prøver jeg ut disse tipsene i min egen undervisning. Og av og til blir mine kollegaer oppmerksomme på hva jeg gjør og får lyst til å prøve det de også, eller det kan selvsagt også være motsatt vei. Men jeg ser ikke for meg at vi vil bruke blogger i vår kommunikasjon, i alle fall ikke enda. På min skole arbeider vi i små team hvor vi planlegger undervisningen sammen, og kanskje kan vi bli enige om noe alle kan prøve ut i teamet. Jeg tenker at dette vil være den naturlige måten å nærme seg en IKT-innovasjon på min skole.

Elevene som produsenter av informasjon

I sitt innlegg i konferansen om "Digital kompetanse" i Stavanger i 2006 pekte Jon Hoem på betydningen av elevene som produsenter av informasjon (Hoem_ztOnQ580300.pdf). Skillet mellom produsent og konsument viskes ut fordi det å være en tekstprodusent er en del av bruken av dette mediet.

Jeg tenker at dette å være produsent av informasjon kanskje er viktig først og fremst med tanke på egen læring og utvikling. Å drifte en egen blogg eller wikiside må gi mye læring. Samtidig kan elevene dokumentere det de har lært og arkivere det til senere bruk. På den måten kan de bygge opp sin egen "idèbank".

Private blogger har som regel ikke så stor interesse for andre enn personen selv. Men når vi finner noen å dele interesser med så vil den være betydningsfull. Jeg følger for eksempel med på andre læreres blogger som handler om digital kompetanse i skolen. På den måten kan jeg jo håpe på at elever vil følge med på andre skoleelvers blogger. Men kanskje jeg må skille mellom skole og interesser?

Sjangertrekk ved blogg

Er det noen som har definert disse? Jeg har funnet noen gode sider som nevnt tidligere. Men hva med skoleblogger? Og hva om elevene mine kunne arbeide med å definere sjangertrekkene i sine skoleblogger? Vi kunne bruke en wiki som jeg har opprettet som lærer. Denne er skjermet med en kode og uten reklame. Hvis vi kommer fram til en brukbar forklaring på sjangertrekk i skoleblogger kunne vi forsøke å legge dette inn på Wikipedia.

Jeg tenker at mine elever har en unik mulighet til å være påvirkere i en ny digital verden.

Hvordan takler elevene nye utfordringer på data?

Det er faktisk mye interessant innen læring ved samarbeid som skjer i klasserommet når elevene står ovenfor en ny datautfordring. Som f.eks. når de opprettet bloggene. Først er det en liten periode med stille konsentrasjon hvor alle prøver å få det til. Plutselig er det en elev som melder at "nå fikk jeg det til". Dernest summer det med spørsmål rundt i rommet. Eleven, som først fikk det til, sitter nå og forklarer sidemannen hvordan hun skal få det til. Plutselig lykkes denne også, samtidig som det er en annen i et av de andre hjørnene som får det til. De som har lykkes er som regel veldig behjelpelige med å få med alle de andre. Til slutt er det bare noen få som trenger litt ekstra forklaringer eller som har fått et uventet teknisk problem som er vrient å løse. Når vi opprettet blogg var det en elev som ikke fikk opp feltet for innlegg i bloggen sin. Da er det godt å ha noen som datateknisk kyndige på huset.

Det jeg synes å observere er en utrolig motivert gjeng med elever som ønsker å lykkes med problemet sammen. De er fornøyde med å ha fått det til og deler naturlig sin nyervervede kunnskap med andre. Jeg tenker at dette er noe jeg skulle ønske jeg kunne få til i alle fag.

Hvordan kan bloggoppgaver se ut?

Jeg tenker at oppgavene i bloggen bør ha en utforskende karakter. Elevene finner ut noe om et emne som de selv formulerer og finner eksempler på. Jeg legger ut oppgavene på Its learning i forkant av timene med linker til aktuelle nettsider.

En oppgave i rettskriving:
I dag ba jeg elevene gjøre denne øvelsen: " Finn en kommaregel på sidene til sprakradet.no. Skriv regelen inn i bloggen din. Lag minst egne 3 eksempler hvor du bruker denne regelen. Forklar kommaregelen muntlig til sidemannen din og la denne forklare deg sin valgte regel. Diskuter hvorvidt disse kommareglene er noe dere bruker ofte når dere skriver.

På denne måten får jeg også med litt sosikultuell læring som ikke bare er betinget av datamaskinen.

Videre blogging

I dag har vi blogget videre i norskfaget. Jeg oppfordret alle elevene til å legge inn tags hvor de systematiserer stoffet sitt etter emner. F.eks. grammatikk, språk, begrepsforståelse, fremmedord osv. Jeg tenker også at vi kan bruke blogger til sjangerlære, men jeg må tenke litt på hvordan vi kan sytematisere dette. Er redd vi kan ende opp med endel rot. Jeg er også redd for å styre dette for mye. Samtidig tror jeg at jeg må jeg være tydlig på hva vi skal gjøre og hva jeg forventer skal bli gjort, ellers har jeg følelsen av at det kan det bli bare tull og mye bortkastet tid.

Tips til god blogging

Tips til hvordan vi kan skrive en god blogg kom jeg over her "How to grow a blog".

Innovasjonsteori

Bente etterlyser teori rundt hvordan jeg går fram for å involvere ledelsen. Dette må jeg ta fatt i og beskrive. Spesielt fordi det er bevisste små skritt fra min side. Jeg er påvirket av "Løsningsfokusert coaching" og "Oppbygging av kompetanse i en lærende organisasjon". Spesielt Unn Stålsett er en viktig insirasjonskilde med sin veiledningsverktøykasse, og muligens også Belbins modell for teambuilding. Kanskje kan jeg bruke "Kvalitetssirkler for å løse organisasjonenes utfordring" hentet fra kollegaveiledening? Eller ender jeg rett og slett opp med aksjonsforskning. Jeg er fortsatt veldig usikker på forskjellene mellom innovasjonsforskning og aksjonsforskning. Det kan se ut til at de springer ut fra forskjellige forskningsmiljøer og tradisjoner. Jeg skal forsøke å skrive mer om dette etterhvert.

Seminar i Vika kino

I dag har jeg vært på et seminar i Vika kino om Digitale hjelpemidler.

Intensivt skrivekurs

Fant nylig en blogg om "Femavsnittsmetoden". Jeg har for tiden et intensivt skrivekurs for avgangselever på skolen min. Kanskje noen tips å hente på denne bloggen?

Analyse av musikkvideo i norskundervisningen

En ananlyseoppgave av en musikkvideo fungerte godt på linjen for Medier og Kommunikasjon. Elevene valgte ut musikkvideoen på Youtube og fikk brukt det de kunne om virkemidler i film (video), kameravinkler, lyd og effekter. Musikkvideoen ble presentert foran gruppen gjerne med visuell presentasjon, Powerpoint eller lignede. Det ble mange fine presentasjoner.

Sammensatte digitale prøver

Nå har jeg prøvd ut prøver som jeg legger ut på ITL. Elevene går inn på ITL, hvor oppgaven ligger med lenker til kilder de kan bruke.

Flere elever kom bort til meg etterpå og sa at de aldri hadde lært så mye på en prøve før. En annen sa at han aldri hadde trodd at en prøve kunne være morsom, men denne hadde vært det! (Vis link til logger, - kommer!)

Medarbeidersamtale

I dag var jeg i medarbeidersamtale med min avdelingssjef. Samtalen dreide seg bl.a. om planlegging av undervisning, bruk av ITL osv. Jeg benyttet anledningen til å vise på dataskjermen hvordan jeg arbeider digitalt med planlegging, gjennomføring og evaluering av undervisningen. Jeg viste hvordan hele undervisningsopplegget mitt er lagt ut på nettet med nøye dagsplaner, linker til læringsressurser, forelesninger med linker til lærestoffet og mapper for innlevering av arbeidsoppgaver som jeg vurderer digitalt. Dette betyr at også elever som er hjemme eller syke kan logge seg på og gjennomføre undervisningsopplegget når det måtte passe dem.

Et lite skritt til: Får jeg velsignelse fra ledelsen?

I et helt uformelt møte med pedagogisk leder har jeg avslørt min lille innovasjonsplan i forhold til IKT-studiet mitt. Jeg opplevde en positiv innstilling. Hun ser for seg at vi prøver å få til noe på det didaktiske plan som f.eks. photostory eller lydfiler innen norskfaget. Tanken er at jeg prøver dette ut i undervisningen med min gruppe. Deretter kan jeg vise resultatet til de andre kollegaene og er noe som blir vellykket kan også de bli fristet til å prøve dette ut.

1. lille skritt: Blogging i norskfaget

28. januar opprettet jeg en egen blogg, KM-bloggen, for elevene mine i videregående skole. "Hvordan kan vi bruke blogg i norskfaget i videregående skole? Hva kan vi lære av det? Er det noe vits i?" spør jeg elevene. Tanken var at blogging muligens ville føre til økt refleksjon og læring.

Blogg